（２）手書き入力　「発言」次々

ほかの子の考えも参考にしながら、自分の意見を書き込む児童たち（和歌山市立雑賀小学校で）

　ＩＣＴ（情報通信技術）導入が学力向上につながるか、研究が進む。

　円卓を囲む児童の前にはノートパソコンが１台ずつ。画面が倒れ、その横には入力用のペンが置かれている。

　「１０月に見学に行く『花王』で質問したいこと、調べたいことを３人１組でまとめよう」。岡本友尊(ともき)教諭（４５）の呼びかけで、和歌山市立雑賀(さいか)小学校５年生の社会科の授業は始まった。

　３人はそれぞれ異なる文字の色を選ぶ。自分の端末画面に文字を書き込むと、ほかの子の画面にもその文が映し出され、３人で画面を共有する形だ。ある子が「働いている人数・時間」と書くと、別の子が矢印を書いて「休憩している時間」と付け加える。「機械の種類はいくつ」との問いに、すかさず「予想１００種類」と別の子が書き殴る。

　１枚の模造紙にみんなで意見を書き込むように、画面をスクロールさせながらどんどん広がっていく意見の輪。保存すれば持ち運びにも便利な“１冊の”電子ノートが、あっという間にできあがった。

　自分の考えを瞬時にまとめて手書き入力する「ライブ共有セッション」と呼ばれる授業。思考力・判断力・表現力を育てるのに有効だという。

　「みんなの前で発表するのは苦手だけど、文字ならどんどん書き込める」と男児（１１）。別の男児（１１）は「自分の意見にほかの子がアンダーラインを引いてくれると、うれしくて自信につながる」。

　「恥ずかしがって発言しない子の中にも、いい意見を持っている子はいる。そうした子が自信をつけ、意欲的に発表できるようになれば」と岡本教諭。

　和歌山市がマイクロソフトと協力し、同社が進めるＮＥＸＴプロジェクトの一環で「ＩＣＴを活用した学力向上のための研究プロジェクト（Ｗプロジェクト）」に取り組み始めたのは昨年１０月。市内５２の全小学校に、手書き入力が可能なタブレット型パソコンを１３００台導入、研究実践協力校４校を中心に、ＩＣＴを活用した学習の効果のデータを集めている。

　「未来を担う子供たちにとってＩＣＴは不可欠。苦手という理由だけで活用しないのは、教師側の勝手な都合に過ぎない」と市立教育研究所の竹内弘純所長。岡本教諭ら小中５人の教員を研究所員に指定し、ＩＣＴ推進のリーダーとしてほかの先生に技術を伝える存在になるよう、研修を重ねている。

　タブレット型パソコンには、漢字の筆順の正しさや、はね・とめの有無などのチェック、計算の仕方を順を追って教えてくれるシステムも備わる。「漢字テストの結果を比較すると、中・下位の成績の子供の点が底上げされた」と岡本教諭。

　一方で「ＩＣＴを組み入れようと悩みながら授業を見直すことが、結局スキルアップにつながる」。機器に使われることなく、あくまでも使いこなすことで、初めてその効果は発揮されるようだ。（保井隆之、写真も）

　ＮＥＸＴプロジェクト　最先端のＩＣＴが未来の学校教育をどう変えるかを探るため、独立行政法人メディア教育開発センターとマイクロソフトが共同で進めている。海陽中等教育学校（愛知）、立命館小学校（京都）、神戸学院大付属高校（兵庫）、東京都港区立青山小学校もモデル校で、学力の向上、校務の効率化などを研究している。